• Telefon: 0 (232) 279 24 40
  • |
  • E-Posta: info@egelisanfen.com
Öğrenme Yöntemleri
GÖRSELLER

Genellikle düzenli ve titizdir. Karışıklık ve dağınıklıktan rahatsız olurlar. Araç gereçlerin yeri bellidir ve bunların yeri değiştirilmez. Çantaları, dolapları her zaman düzenlidir. Dağınık ortamlarda çalışamazlar. Yazmayı sevmeseler de defterlerini temiz ve itinalı kullanırlar. Diğer öğrencilere göre örnek gösterilirler. Düz anlatım dediğimiz öğretim yönteminden yeterince yararlanamazlar. Dersi anlamaları için görsel malzemeler kullanılmalıdır. (Harita, poster , şema,grafik gibi..) Öğrendiklerini gözlerinin önüne getirerek hatırlamaya çalışırlar.

GÖRSEL ÖĞRENCİ

Okulda tertipli ve düzenlidir. Kullanılmış ve yıpratılmış kitapları hiç sevmezler. Çok hareketli olmadıklarından sınıfta fazla sorun çıkarmazlar. Öğretmeni gözleriyle takip ederler. Öğretmenin kıyafetinin düzenli olması onlar için önemlidir. Okul kıyafetleri düzenlidir,yakası bir tarafa,kravatı bir tarafa kaymaz. Ödevlerini itina ile yaparlar. Sözlü talimatları takip etmekte zorlanırlar. Talimatların sistemli ve basamaklı olması onları rahatlatır. Kurallara uymakve disiplinli olmak en büyük özellikleridir. Karmaşık ve ne olacağı belli olmayan işlerde huzursuz olurlar. Uzak geleceğe ait planlar yaparlar. Plansızlık onlar için huzursuzluk demektir. Gördükleri şeyleri görüntü olarak belleğe aktarırlar ve görüntülü olarak hatırlarlar. Okudukları metindeki yazım, noktalama ve diğer dilbilgisi kurallarına duyarlıdırlar ve hataları çabuk fark ederler. En hızlı ve başarılı okuyan gruptur.Fakat işitsel özellikler taşımazlarsa,ahenkli ve güzel okuma konusunda başarılı olamazlar.

İŞİTSELLER

İşitsel çocukları tespit edebilmek için çocukluk aşamasına gelmesi beklenmelidir. Diğer gruplardakine göre daha konuşkandır. Oyunlarını kendi başlarına bile oynuyor olsalar sanki yanlarında birileri varmış gibi konuşarak oynarlar. Yaşlarına göre daha kapsamlı cümleler kuraralar,kelime dağarcıkları geniştir. Konuşmalarında bir ahenk ve melodi vardır.

İŞİTSEL ÖĞRENCİ

Derste kendi kendilerine de olsa konuşurlar ve bu sebeble öğretmen tarafından uyarılırlar. Sessiz okumakta zorluk çekerler,kulaklarını n duymadıklarını anlamakta zorlanırlar. Konuşmaları, jest ve mimikleri taklit edebilirler. Sınıf içerisinde sesten çok rahatsız olur.Konsantre olabilmeleri için hiçbir sesin olmamasını isterler. İşitseller düşünürken de düşündüklerini sesli hale getirirler. En iyi işiterek öğrenirler. Yabancı dil öğrenmeye yatkındırlar. Konuşma ve dinleme becerileri çok iyidir. Okuma ve yazma becerilerinde zorlanırlar. Bulundukları yörenin şivesini ve öğretmenin telaffuzunu hemen kaparlar. Konuşarak öğrenirler. Şarkıları baştan sona sadece dinleyerek öğrenebilir.

KİNESTETİKLER

Bebekliklerinde bile sürekli hareket isterler. Dokunulmaktan nefret ederler lakin dokunmayı severler. Düşme, itme, çekme, çarpışma son derece doğal davranışlarıdır. Evin dışında oynuyorlarsa taşlar, topraklar, kayalar, ağaçlar ile sarmaş dolaştırlar. Temiz kıyafetlerle evden çıkarlar, döndüklerin de gömlekleri sökülmüş pantolon ve etekleri yırtılmış, düğmeleri kopmuş, dizleri sıyrılmış, üstleri toztoprak içinde geri dönerler. Görsel kişiler bu tür insanlara tahammül edemezler. Görseller görüntü belleği, işitseller ses belleği, kinestetikler kas belleği kullanırlar. Eşyalarının karışık olmasından hiç rahatsız olmazlar. Tertipli olmak için çaba göstermezler.

KİNESTETİK ÖĞRENCİ

Okul hayatında zorlanırlar. Oturdukları yerde uzun süre oturamazlar. Görsel öğretmen kinestetik öğrenciyle daha çok sorun yaşar. Öğrenciyi yaramazlıkla suçlar. Parmak kaldırmak, öğretmenin kendisini görmesini beklemek zaman kaybıdır. O derhal harekete geçer. Öğretmenin ”Tahtayı kim silecek?” demesi fırlaması için yeterlidir. Kinestetik öğrenci görsel ve işitsel mesajları algılamakta zorlanır. Ancak yaparak algılarlar. Mesajın anlaşılması için bedensel temas kurmalısını (Omuzuna el koyma gibi..) Onların da size dokunmasına izin verin. Koridorlarda düşen çocukların üzerine atlayanlar kinestetiklerdir. Kinestetik öğrenciler kondisyon bisikletinde kitap okuduklarında daha iyi anlarlar. El şakası yaparlar, konuşurken el ve kollarını bol bol kullanırlar. Dokunsallar daha çok ellerini kullanarak öğrenirler. Sudan bahanelerle öğretmenden kalkmak için izin isterler, 5 ya da 10 dakika sonra başka bir izin için parmaklarını yeniden kaldırırlar. Öğretmen bu öğrencilere izin vermese de bu öğrenciler yerlerinden kalkacaklardır.

NOT: 1-3. Sınıflarda kinestetik özellikler fazladır, 4-7.sınıflarda işitsel özellikler, 8-12. sınıflarda görsel özellikler güçlenmektedir.

NASIL ÇALIŞMALILAR ?

GÖRSEL/SÖZEL

Öğrenmeyi kolaylaştırmak için: “Renk”leri kullanın (Özellikle zıt renkler). Okurken önemli yerlerin altını renkli kalemlerle çizsin. Ders dinlerken not alsın. Anahtar sözcük kartları hazırlasın. Kartların az bilgi içermesi belleğe kolay yerleşmesini sağlar. Karmaşık konuları çizimlere dönüştürsün. Öğrenmesi gerekenleri kendisi planlasın ve organize etsin. Belleğinde tutması gerekenler için görsel hatırlatma notları hazırlasın. (Ayna,defter kapağı gibi yerlere assın.) Anladığını kısa birkaç cümle halinde yazssın. Problem çözerken istenen ve verilenleri renkli kalemlerle yazsın. Bilgisayarda çizim programlarıyla posterler hazırlasın. Video kasetler izlesin.

GÖRSEL/SİMGESEL

Anahtar noktalar için kartlar hazırlasın.Kart üzerine resim ve semboller çizsin. Her kart için kısa ve özlü notlar yazsın. Kitapların kenarlarına o bölümü hatırlatacak sembol ve resimler çizsin. Bilgileri organize etmek için posterler hatırlasın, problem çözümü basamaklı ise bu basamakları gösteren kutucuklar çizsin ve kısa notlar eklesin. Sonra kutuları birbirine bağlasın. Anahtar bilgileri kolay öğrenmek için olayı çizimlerle görsel hale getirsin.

DOKUNSAL/KİNESTETİK

Ön sıralara otursun. Yazım kurallarını göz önüne almadan işittiklerini hatırlatacak kısa notlar tutsun. Çalışırken elinde kitap ya da kartlarla ileri geri yürüsün, yüksek sesle okusun. Çalışırken hareket etmesi kısıtlanmasın. Çalışırken kendi istediği yerde ve formda çalışmasına izin verin. Birşeyler anlatacağı zaman ayağa kalksın ve tüm vücudunu kullanarak anlatabilme özgürlüğü olsun (Elini kolunu ne kadar çok sallıyorsun gibi cümleler kurulmasın). Ders dinlerken hareket etmelerine veya bir şeylerle oynamasına izin verin (Kalem çevirme, legolarla oynama). Kum üzerine yazma etkili olabilir. Dersi anlatan kişinin mimik, drama ve abartılı ağız hareketleri anlamalarına yardımcı olmaktadır. Ellerini kullanabileceği çalışmalar yapmalı, anahtar kavramlar için modeller inşa etmeli (oyun hamuru, kil). Laboratuar çalışmaları için fazladan zaman ayırmalı. Konu ile ilgili yaşayarak öğrenebileceği yerlere gitmeli (müze, tarihi yerler).

İŞİTSEL

Çalışma gurupları oluşturulmalı. Konuları yüksek sesle tekrar etmeli. Dersler kaset olarak satılıyorsa satın alsın ve dinlesin. Okuduklarını kasete kaydederek kendi kasetlerini oluştursun. Bellekte tutulması gereken bilgiler (tarih, isimler, yer adları için) melodiler yapılması öğrenmeyi kolaylaştırır. Basamaklı olarak öğrenmesi gerekenleri basamaklı olarak yüksek sesle söylesin veya şarkılara dönüştürsün. Yeni konuları kendine anlatarak çalışsın. Problemi kendi sözcükleriyle anlatsın. Ses kayıtları yaparak derslere hazırlasın sonra bunları dinlesin.

NASIL ÇALIŞTIRILMALILAR?

KİNESTETİKLER

Ders Çalışırken:Sık sık ara vermeye gereksinim duyabilirsiniz. Sözcükleri ya da sözel bilgileri öğrenirken onları kuma yazın! ya da kilden yaratın!. Öğrenirken ellerinizi kullanabileceğiniz her fırsat size yardımcı olacaktır. Ders çalışırken hareket edin. Örneğin küçük çocuklar çarpım tablosunu öğrenirken trampolin üzerinde atlayabilirler.

Öğretmenlere İpuçları:

Bu öğrenciler genellikle öğretmenleri tarafından başarısız olarak görülürler. Aslında bu öğrenciler yaratıcıdırlar ve ellerini kullanabilecekleri fırsatlar ararlar. Sınıfta mümkünse size yakın oturmalılar ve aktiviteleri iyi organize edilmelidir. Bu öğrencilerin hareketliliklerinden sınıfta yararlanabilirsiniz. Örneğin sınıf panosunu düzenleyebilirler, sınıfın temizlenmesine yardımcı olabilirler ya da hareket gerektiren diğer işleri yapabilirler. Hatta sınıfta yapmaları gerekenleri ayakta yaparak bile daha rahat edebilirler.

İŞİTSELLER:

Ders Çalışırken:Bu öğrenciler ders çalışmak için sessiz bir yere ihtiyaç duyarlar. Yüksek sesle okumakla ya da teybe kaydedilmiş materyali dinlemekle öğrenmelerine katkıda bulunurlar. Başka bir arkadaşla çalışmak da bu çocuklar için iyi olabilir.

Öğretmenlere İpuçları:

Bu öğrencilere önceden kaydedilmiş bilgiyi dinletebilirsiniz. Bu mümkün olmazsa kendi kendilerine yükses sesle okumalarna ya da bir arkadaşı okurken dinlemelerine izin verin. Yazılı ödevlerde büyük ihtimalle ekstra zamana gereksinim duyabilirler.

GÖRSELLER:

Ders Çalışırken:

Görsel öğrencilerin çalışabilecekleri derli toplu ve karışık ve kalabalık olmayan bir yere gereksinimleri vardır. Ders notları tutmaları yararlıdır. Ders kitabında ya da yazılı metinlerdeki resimlerden çalışmak bu öğrencilere çok uygundur. Bu öğrenciler genellikle yazılı sınavlarda başarılıdır.

Öğretmenlere İpuçları:

Bu öğrencilerle çalışırken tahtaya yazarken onlara arkanızı dönmeyin çünkü bu öğrenciler siz konuşurken sizin ağzınızı görmek isteyeceklerdir. Görsel öğrenciler ders anlatımı sırasında eğer not tutmuyorlarsa dersten kolayca uzaklaşacaklardır. Bu öğrenciler yazılı yönergelere gereksinim duyarlar. Bu öğrenciler için genellikle okumayı öğrenirken fonetik yöntem uygun olmamaktadır.

NERDE-NASILLAR:

Ders GÖRSELLER

Doğal Olduğu Yerler: İyi giyinir, ayrıntıları ve renkleri hatırlar, okumayı, yazmayı sever, insanların yüzünü hatırlar ama isimlerini unutur. Yazılarda görülen isimleri hatırlar, zihinsel (görsel) imgeler yaratır. Problem Çözme Yolları: Talimatları okur, problemleri listeler, düşünceleri düzenlerken grafiksel malzemeler kullanır. Akış kartları kullanır, kağıt üzerinde grafiksel çalışmaları görür ve akılda canlandırır. Değerlendirme ve Test Etme İhtiyacı: Görsel-yazılı testler, araştırma raporları, yazılı raporlar, grafiksel gösterimlerden yararlanır. Yazılı sınavlarda başarılıdır.

En İyi Öğrenme Yolları: Not alarak, liste yaparak, öğrenilecek bilgileri okuyarak, bir gösteriyi izleyerek öğrenir.kitaplardan video filmlerinden ve basılı materyallerden yararlanır.

Okuma/Çalışma Özellikleri:Eğlenmek veya dinlenmek için okur, uzun süre çalışamaz, çalışma sırasında sessiz ortam ister, hızlı okur, kelimelerin sesinden ziyade yazılı şeklini hatırlama.

Okuldaki Güçlükleri:Ne yapılacağını görmeden hareket etmekte zorlanır. Gürültülü ve hareketli çevrede çalışamaz. Ses akort edemez. Görsel resim ve malzeme olmadan öğretmeni dinleyemez, öğretmenin hoş olmayan görüntüsü ile ilgilenir. Sıkıcı ve düzensiz bir sınıfta çalışmak istemez, konsantrasyonu bozan florasan ışığı altında çalışmaktan verim alamaz

Ders Genel Değerlendirme: Özel yaşamlarında genellikle düzenli olurlar. Karışıklık ve dağınıklıktan rahatsız olurlar. Dağınık bir masada çalışamazlar. Önce masayı kendine göre düzenlerler, daha sonra çalışmaya başlarlar. Kalem, silgi, kalemtraş gibi araçlar için masada kendilerine göre yer belirlerler ve araç gereçlerini hep bu yerlerde tutarlar. Çantaları dolapları her zaman düzenlidir. Yazmayı sevmeseler bile defterlerini düzenli ve itinalı kullanırlar.Düz anlatım dediğimiz- okullarda dersi öğretmenin veya öğrencinin anlatması- yönteminden yeterince yararlanamazlar. Tam olarak anlaşılması için dersin görsel malzemelerle mutlaka desteklenmesi gerekir. Harita, poster, şema, grafik gibi görsel araçlardan kolay etkilenirler ve bu araçlardan öğrendiklerini kolay hatırlarlar. Öğrendikleri konuları gözlerinin önüne getirerek hatırlamaya çalışırlar>

İŞİTSELLER

Doğal Olduğu Yerler:doğaçlama (spontan ) konuşur, ayaküstü düşünür, karşılaştığı insanların yüzlerini unutur ama adlarını hatırlar, kelimelerle ve dille çalışır, hafif sesli ortamlardan hoşlanır. Problem Çözme Yolları: Tartışmalardan hoşlanır, seçenekler hakkında konuşur, bir durumda ne yapılacağını o durumu yaşayanlara sorar, hedefi sözle ifade eder, sözlü tekrarlar yapar.

Değerlendirme ve Test Etme İhtiyacı:Yazılılardan ziyade sözlülerde başarılı olur, projelerini sözlü olarak sunar, ne öğrendiğinin birileri tarafından sorulmasını ister, şiir okumaktan, şarkı söylemekten hoşlanır.

En İyi Öğrenme Yolları:Yüksek sesle anlatım, bir öğretmeni dinleme küçük ve büyük grup tartışması yapma, çalışma yerinde fon olarak sessiz müzik dinleme ile daha iyi öğrenir. Okuma/Çalışma Özellikleri: Diyalog ve oyunları okuma, karşılaştırma için içten ve dıştan seslendirme, okurken ne okuduğu hakkında kendi kendilerine ve başkalarına konuşma ve yeni kelimeleri seslendirmede başarılıdır.

Okuldaki Güçlükleri:Görsel öğrencilerden daha yavaş okur, uzun süre sessiz okuyamaz, okuduğu parçada resimleri umursamaz, okunması ve yazılması gereken zamana bağlı testlerde ayrıntıları görmede, sessizleştirilmiş ortamda yaşamada ve uzun süre sessiz kalmakta sıkıntı yaşar. Genel Değerlendirme: Küçük yaşlarda kendi kendilerine konuşurlar. Ses ve müziğe duyarlıdır. Sohbet etmeyi, birileri ile çalışmayı severler. Genellikle ahenkli ve güzel konuşurlar. Yabancı dil öğreniminde (konuşma ve dinleme becerilerinde) başarılıdır. İlkokul 1. ve 2. sınıflarında kendi kendilerine konuşmaları nedeni ile öğretmeni dinleyemezler, bu özellikleri nedeniyle işittiklerini daha iyi anlamalarına rağmen bu şanslarını kaybederler. Göz ile okuma esnasında hiçi bir şey anlamayabilirler, o nedenle en azından kendi kulağının duyabileceği bir ses ile okumalarını izin verilmelidir. İşittiklerini daha iyi anlarlar. Daha çok konuşarak, tartışarak öğrenirler. Bilgi alırken dinlemeyi okumaya tercih ederler. Olay ve kavramları birinin anlatması ile daha iyi anlarlar. Grup ve ikili çalışmalarda konuşma ve dinleme olanakları olduğu için iyi öğrenirler. Hatırlamak istediklerini birisi kendilerine anlatıyor ya da söylüyormuş gibi işiterek hatırlarlar. Kaydedilmiş bilgileri daha iyi hatırlarlar.

KİNESTEİKLER

Doğal Olduğu Yerler: Çeşitli spor ve danslarla uğraşmayı sever, yarışmalardan ve maceradan hoşlanır, zorluklara meydan okur. Koşma, sıçrama, atlama, yuvarlanma ve büyük motor kasları kullanmayı gerektiren eylemlerden hoşlanır.

Problem Çözme Yolları:Harekete geçer, daha sonra da sonuçlara bakarak plan yapar, problemleri güç kullanarak (fiziksel olarak) çözmeye çalışır. Önemli ölçüde bedensel çaba gerektiren çözümler arar. Problemleri bireysel olarak veya çok küçük gruplarla çalışarak çözmeyi tercih eder, deneme-yanılma ve keşfetme yoluyla öğrenir.

Değerlendirme ve Test Etme İhtiyacı: Performansa dayalı ve proje yönelimli değerlendirmelerde başarılı olur. Öğrencinin öğrendiği şeyi sergileme veya gösterme eğilimi vardır. Bir şeyi anlatmaktan ziyade nasıl yapılacağını göstermeyi tercih eder.

En İyi Öğrenme Yolları:Canlandırma, taklit yaparak , gezerek ve performansa dayalı öğrenmeyle daha iyi öğrenir. Küçük tartışma grupları ile öğrenir.

Okuma/Çalışma Özellikleri:Canlandırma, taklit yaparak , gezerek ve performansa dayalı öğrenmeyle daha iyi öğrenir. Küçük tartışma grupları ile öğrenir. Eğlenmekten ziyade anlamak için okur, bir şeyin nasıl yapılacağını öğrenmek için okur. Kitapları, öğrendiği şeyleri, oyunları pratiğe döker. Kısa kitapları okumayı sever. Kısa dönemli çalışmalardan hoşlanır, parça parça çalışmaktan hoşlanır, yere uzanarak çalışmaktan hoşlanır.

Okuldaki Güçlükleri: Okunaklı el yazısına sahip değildir. Dışa dönük rahattır. Uzun süre oturamaz, 40 dakikadan daha fazla dikkatini toplayamaz. Kelimeleri doğru okuma ve kullanmada sıkıntı yaşar, duyulan görülen ve yapılan şeyleri hatırlamakta zorlanır. Fiziksel bir hareket olmaksın duygularını açıklayamaz, uzun süre herhangi bir eylemi devam ettiremez.

Genel değerlendirme: Oldukça hareketli olurlar. sınıfta yerlerinde duramazlar. Sürekli hareket halindedirler. Tahtayı silmek, pencereyi açmak, tebeşir getirmek, kapıyı örtmek hep onların görevi olsun isterler. uzun müddet oturmaya zorlanırlarsa derste ne olup bittiğini anlamaz hale gelebilirler. Bu hareketlilik uygun işlere yönlendirilmezse genelde sınıfta problem çıkarırlar. GenelliklE istenmeyen öğrenci haline gelirler. Tahta-tebeşir-anlatım ders işleme sisteminden en az yararlanırlar, bu nedenlerden dolayı da yaramaz, tembel, ya da zeki olmadıkları ileri sürülebilir. Dersin anlatılması veya görsel malzemelerle zenginleştirilmesi bu tür öğrencilere beklenildiği ölçülerde katkı sağlamaz. O nedenle sınıflarımızda ideal ders araçları olarak kabul edilen, şema, harita, fotoğraf gibi görsel araçlar görsel öğrencilere göre kinestetik öğrenciler için daha az değer taşır. Anlatımdan da yararlanamazlar. Öğrenebilmeleri için mutlaka elini kullanabilecekleri, yaparak yaşayarak öğrenme dediğimiz yöntemlerin kullanılması gerekir. Sınıf yerine okul bahçesi veya laboratuarda dokunarak, ellerini kullanarak, olayların içinde yaşayarak en iyi öğrenirler. Çalışırken sık sık ara vermeye gereksinim duyabilir. Sözcükleri yada sözel bilgileri öğrenirken onları kuma yazması, yada kilden yaratması gibi öğrenirken ellerini kullanabilmesi, ders çalışırken hareket edebilmesi öğrenmesini kolaylaştırabilir. Örneğin küçük çocuklar çarpım tablosunu öğrenirken ip atlayabilirler.

GÖRSELLER

Genellikle düzenli ve titizdir. Karışıklık ve dağınıklıktan rahatsız olurlar. Araç gereçlerin yeri bellidir ve bunların yeri değiştirilmez. Çantaları, dolapları her zaman düzenlidir. Dağınık ortamlarda çalışamazlar. Yazmayı sevmeseler de defterlerini temiz ve itinalı kullanırlar. Diğer öğrencilere göre örnek gösterilirler. Düz anlatım dediğimiz öğretim yönteminden yeterince yararlanamazlar. Dersi anlamaları için görsel malzemeler kullanılmalıdır. (Harita, poster , şema,grafik gibi..) Öğrendiklerini gözlerinin önüne getirerek hatırlamaya çalışırlar.

GÖRSEL ÖĞRENCİ

Okulda tertipli ve düzenlidir. Kullanılmış ve yıpratılmış kitapları hiç sevmezler. Çok hareketli olmadıklarından sınıfta fazla sorun çıkarmazlar. Öğretmeni gözleriyle takip ederler. Öğretmenin kıyafetinin düzenli olması onlar için önemlidir. Okul kıyafetleri düzenlidir,yakası bir tarafa,kravatı bir tarafa kaymaz. Ödevlerini itina ile yaparlar. Sözlü talimatları takip etmekte zorlanırlar. Talimatların sistemli ve basamaklı olması onları rahatlatır. Kurallara uymakve disiplinli olmak en büyük özellikleridir. Karmaşık ve ne olacağı belli olmayan işlerde huzursuz olurlar. Uzak geleceğe ait planlar yaparlar. Plansızlık onlar için huzursuzluk demektir. Gördükleri şeyleri görüntü olarak belleğe aktarırlar ve görüntülü olarak hatırlarlar. Okudukları metindeki yazım, noktalama ve diğer dilbilgisi kurallarına duyarlıdırlar ve hataları çabuk fark ederler. En hızlı ve başarılı okuyan gruptur.Fakat işitsel özellikler taşımazlarsa,ahenkli ve güzel okuma konusunda başarılı olamazlar.

İŞİTSELLER

İşitsel çocukları tespit edebilmek için çocukluk aşamasına gelmesi beklenmelidir. Diğer gruplardakine göre daha konuşkandır. Oyunlarını kendi başlarına bile oynuyor olsalar sanki yanlarında birileri varmış gibi konuşarak oynarlar. Yaşlarına göre daha kapsamlı cümleler kuraralar,kelime dağarcıkları geniştir. Konuşmalarında bir ahenk ve melodi vardır.

İŞİTSEL ÖĞRENCİ

Derste kendi kendilerine de olsa konuşurlar ve bu sebeble öğretmen tarafından uyarılırlar. Sessiz okumakta zorluk çekerler,kulaklarını n duymadıklarını anlamakta zorlanırlar. Konuşmaları, jest ve mimikleri taklit edebilirler. Sınıf içerisinde sesten çok rahatsız olur.Konsantre olabilmeleri için hiçbir sesin olmamasını isterler. İşitseller düşünürken de düşündüklerini sesli hale getirirler. En iyi işiterek öğrenirler. Yabancı dil öğrenmeye yatkındırlar. Konuşma ve dinleme becerileri çok iyidir. Okuma ve yazma becerilerinde zorlanırlar. Bulundukları yörenin şivesini ve öğretmenin telaffuzunu hemen kaparlar. Konuşarak öğrenirler. Şarkıları baştan sona sadece dinleyerek öğrenebilir.

KİNESTETİKLER

Bebekliklerinde bile sürekli hareket isterler. Dokunulmaktan nefret ederler lakin dokunmayı severler. Düşme, itme, çekme, çarpışma son derece doğal davranışlarıdır. Evin dışında oynuyorlarsa taşlar, topraklar, kayalar, ağaçlar ile sarmaş dolaştırlar. Temiz kıyafetlerle evden çıkarlar, döndüklerin de gömlekleri sökülmüş pantolon ve etekleri yırtılmış, düğmeleri kopmuş, dizleri sıyrılmış, üstleri toztoprak içinde geri dönerler. Görsel kişiler bu tür insanlara tahammül edemezler. Görseller görüntü belleği, işitseller ses belleği, kinestetikler kas belleği kullanırlar. Eşyalarının karışık olmasından hiç rahatsız olmazlar. Tertipli olmak için çaba göstermezler.

KİNESTETİK ÖĞRENCİ

Okul hayatında zorlanırlar. Oturdukları yerde uzun süre oturamazlar. Görsel öğretmen kinestetik öğrenciyle daha çok sorun yaşar. Öğrenciyi yaramazlıkla suçlar. Parmak kaldırmak, öğretmenin kendisini görmesini beklemek zaman kaybıdır. O derhal harekete geçer. Öğretmenin ”Tahtayı kim silecek?” demesi fırlaması için yeterlidir. Kinestetik öğrenci görsel ve işitsel mesajları algılamakta zorlanır. Ancak yaparak algılarlar. Mesajın anlaşılması için bedensel temas kurmalısını (Omuzuna el koyma gibi..) Onların da size dokunmasına izin verin. Koridorlarda düşen çocukların üzerine atlayanlar kinestetiklerdir. Kinestetik öğrenciler kondisyon bisikletinde kitap okuduklarında daha iyi anlarlar. El şakası yaparlar, konuşurken el ve kollarını bol bol kullanırlar. Dokunsallar daha çok ellerini kullanarak öğrenirler. Sudan bahanelerle öğretmenden kalkmak için izin isterler, 5 ya da 10 dakika sonra başka bir izin için parmaklarını yeniden kaldırırlar. Öğretmen bu öğrencilere izin vermese de bu öğrenciler yerlerinden kalkacaklardır.

NOT: 1-3. Sınıflarda kinestetik özellikler fazladır, 4-7.sınıflarda işitsel özellikler, 8-12. sınıflarda görsel özellikler güçlenmektedir.

NASIL ÇALIŞMALILAR ?

GÖRSEL/SÖZEL

Öğrenmeyi kolaylaştırmak için: “Renk”leri kullanın (Özellikle zıt renkler). Okurken önemli yerlerin altını renkli kalemlerle çizsin. Ders dinlerken not alsın. Anahtar sözcük kartları hazırlasın. Kartların az bilgi içermesi belleğe kolay yerleşmesini sağlar. Karmaşık konuları çizimlere dönüştürsün. Öğrenmesi gerekenleri kendisi planlasın ve organize etsin. Belleğinde tutması gerekenler için görsel hatırlatma notları hazırlasın. (Ayna,defter kapağı gibi yerlere assın.) Anladığını kısa birkaç cümle halinde yazssın. Problem çözerken istenen ve verilenleri renkli kalemlerle yazsın. Bilgisayarda çizim programlarıyla posterler hazırlasın. Video kasetler izlesin.

GÖRSEL/SİMGESEL

Anahtar noktalar için kartlar hazırlasın.Kart üzerine resim ve semboller çizsin. Her kart için kısa ve özlü notlar yazsın. Kitapların kenarlarına o bölümü hatırlatacak sembol ve resimler çizsin. Bilgileri organize etmek için posterler hatırlasın, problem çözümü basamaklı ise bu basamakları gösteren kutucuklar çizsin ve kısa notlar eklesin. Sonra kutuları birbirine bağlasın. Anahtar bilgileri kolay öğrenmek için olayı çizimlerle görsel hale getirsin.

DOKUNSAL/KİNESTETİK

Ön sıralara otursun. Yazım kurallarını göz önüne almadan işittiklerini hatırlatacak kısa notlar tutsun. Çalışırken elinde kitap ya da kartlarla ileri geri yürüsün, yüksek sesle okusun. Çalışırken hareket etmesi kısıtlanmasın. Çalışırken kendi istediği yerde ve formda çalışmasına izin verin. Birşeyler anlatacağı zaman ayağa kalksın ve tüm vücudunu kullanarak anlatabilme özgürlüğü olsun (Elini kolunu ne kadar çok sallıyorsun gibi cümleler kurulmasın). Ders dinlerken hareket etmelerine veya bir şeylerle oynamasına izin verin (Kalem çevirme, legolarla oynama). Kum üzerine yazma etkili olabilir. Dersi anlatan kişinin mimik, drama ve abartılı ağız hareketleri anlamalarına yardımcı olmaktadır. Ellerini kullanabileceği çalışmalar yapmalı, anahtar kavramlar için modeller inşa etmeli (oyun hamuru, kil). Laboratuar çalışmaları için fazladan zaman ayırmalı. Konu ile ilgili yaşayarak öğrenebileceği yerlere gitmeli (müze, tarihi yerler).

İŞİTSEL

Çalışma gurupları oluşturulmalı. Konuları yüksek sesle tekrar etmeli. Dersler kaset olarak satılıyorsa satın alsın ve dinlesin. Okuduklarını kasete kaydederek kendi kasetlerini oluştursun. Bellekte tutulması gereken bilgiler (tarih, isimler, yer adları için) melodiler yapılması öğrenmeyi kolaylaştırır. Basamaklı olarak öğrenmesi gerekenleri basamaklı olarak yüksek sesle söylesin veya şarkılara dönüştürsün. Yeni konuları kendine anlatarak çalışsın. Problemi kendi sözcükleriyle anlatsın. Ses kayıtları yaparak derslere hazırlasın sonra bunları dinlesin.

NASIL ÇALIŞTIRILMALILAR?

KİNESTETİKLER

Ders Çalışırken:Sık sık ara vermeye gereksinim duyabilirsiniz. Sözcükleri ya da sözel bilgileri öğrenirken onları kuma yazın! ya da kilden yaratın!. Öğrenirken ellerinizi kullanabileceğiniz her fırsat size yardımcı olacaktır. Ders çalışırken hareket edin. Örneğin küçük çocuklar çarpım tablosunu öğrenirken trampolin üzerinde atlayabilirler.

Öğretmenlere İpuçları:

Bu öğrenciler genellikle öğretmenleri tarafından başarısız olarak görülürler. Aslında bu öğrenciler yaratıcıdırlar ve ellerini kullanabilecekleri fırsatlar ararlar. Sınıfta mümkünse size yakın oturmalılar ve aktiviteleri iyi organize edilmelidir. Bu öğrencilerin hareketliliklerinden sınıfta yararlanabilirsiniz. Örneğin sınıf panosunu düzenleyebilirler, sınıfın temizlenmesine yardımcı olabilirler ya da hareket gerektiren diğer işleri yapabilirler. Hatta sınıfta yapmaları gerekenleri ayakta yaparak bile daha rahat edebilirler.

İŞİTSELLER:

Ders Çalışırken:Bu öğrenciler ders çalışmak için sessiz bir yere ihtiyaç duyarlar. Yüksek sesle okumakla ya da teybe kaydedilmiş materyali dinlemekle öğrenmelerine katkıda bulunurlar. Başka bir arkadaşla çalışmak da bu çocuklar için iyi olabilir.

Öğretmenlere İpuçları:

Bu öğrencilere önceden kaydedilmiş bilgiyi dinletebilirsiniz. Bu mümkün olmazsa kendi kendilerine yükses sesle okumalarna ya da bir arkadaşı okurken dinlemelerine izin verin. Yazılı ödevlerde büyük ihtimalle ekstra zamana gereksinim duyabilirler.

GÖRSELLER:

Ders Çalışırken:

Görsel öğrencilerin çalışabilecekleri derli toplu ve karışık ve kalabalık olmayan bir yere gereksinimleri vardır. Ders notları tutmaları yararlıdır. Ders kitabında ya da yazılı metinlerdeki resimlerden çalışmak bu öğrencilere çok uygundur. Bu öğrenciler genellikle yazılı sınavlarda başarılıdır.

Öğretmenlere İpuçları:

Bu öğrencilerle çalışırken tahtaya yazarken onlara arkanızı dönmeyin çünkü bu öğrenciler siz konuşurken sizin ağzınızı görmek isteyeceklerdir. Görsel öğrenciler ders anlatımı sırasında eğer not tutmuyorlarsa dersten kolayca uzaklaşacaklardır. Bu öğrenciler yazılı yönergelere gereksinim duyarlar. Bu öğrenciler için genellikle okumayı öğrenirken fonetik yöntem uygun olmamaktadır.

NERDE-NASILLAR:

Ders GÖRSELLER

Doğal Olduğu Yerler: İyi giyinir, ayrıntıları ve renkleri hatırlar, okumayı, yazmayı sever, insanların yüzünü hatırlar ama isimlerini unutur. Yazılarda görülen isimleri hatırlar, zihinsel (görsel) imgeler yaratır. Problem Çözme Yolları: Talimatları okur, problemleri listeler, düşünceleri düzenlerken grafiksel malzemeler kullanır. Akış kartları kullanır, kağıt üzerinde grafiksel çalışmaları görür ve akılda canlandırır. Değerlendirme ve Test Etme İhtiyacı: Görsel-yazılı testler, araştırma raporları, yazılı raporlar, grafiksel gösterimlerden yararlanır. Yazılı sınavlarda başarılıdır.

En İyi Öğrenme Yolları: Not alarak, liste yaparak, öğrenilecek bilgileri okuyarak, bir gösteriyi izleyerek öğrenir.kitaplardan video filmlerinden ve basılı materyallerden yararlanır. Okuma/Çalışma Özellikleri:Eğlenmek veya dinlenmek için okur, uzun süre çalışamaz, çalışma sırasında sessiz ortam ister, hızlı okur, kelimelerin sesinden ziyade yazılı şeklini hatırlama. Okuldaki Güçlükleri:Ne yapılacağını görmeden hareket etmekte zorlanır. Gürültülü ve hareketli çevrede çalışamaz. Ses akort edemez. Görsel resim ve malzeme olmadan öğretmeni dinleyemez, öğretmenin hoş olmayan görüntüsü ile ilgilenir. Sıkıcı ve düzensiz bir sınıfta çalışmak istemez, konsantrasyonu bozan florasan ışığı altında çalışmaktan verim alamaz>

Ders Genel Değerlendirme: Özel yaşamlarında genellikle düzenli olurlar. Karışıklık ve dağınıklıktan rahatsız olurlar. Dağınık bir masada çalışamazlar. Önce masayı kendine göre düzenlerler, daha sonra çalışmaya başlarlar. Kalem, silgi, kalemtraş gibi araçlar için masada kendilerine göre yer belirlerler ve araç gereçlerini hep bu yerlerde tutarlar. Çantaları dolapları her zaman düzenlidir. Yazmayı sevmeseler bile defterlerini düzenli ve itinalı kullanırlar.Düz anlatım dediğimiz- okullarda dersi öğretmenin veya öğrencinin anlatması- yönteminden yeterince yararlanamazlar. Tam olarak anlaşılması için dersin görsel malzemelerle mutlaka desteklenmesi gerekir. Harita, poster, şema, grafik gibi görsel araçlardan kolay etkilenirler ve bu araçlardan öğrendiklerini kolay hatırlarlar. Öğrendikleri konuları gözlerinin önüne getirerek hatırlamaya çalışırlar>

İŞİTSELLER

Doğal Olduğu Yerler:doğaçlama (spontan ) konuşur, ayaküstü düşünür, karşılaştığı insanların yüzlerini unutur ama adlarını hatırlar, kelimelerle ve dille çalışır, hafif sesli ortamlardan hoşlanır. Problem Çözme Yolları: Tartışmalardan hoşlanır, seçenekler hakkında konuşur, bir durumda ne yapılacağını o durumu yaşayanlara sorar, hedefi sözle ifade eder, sözlü tekrarlar yapar.

Değerlendirme ve Test Etme İhtiyacı:Yazılılardan ziyade sözlülerde başarılı olur, projelerini sözlü olarak sunar, ne öğrendiğinin birileri tarafından sorulmasını ister, şiir okumaktan, şarkı söylemekten hoşlanır.

En İyi Öğrenme Yolları:Yüksek sesle anlatım, bir öğretmeni dinleme küçük ve büyük grup tartışması yapma, çalışma yerinde fon olarak sessiz müzik dinleme ile daha iyi öğrenir. Okuma/Çalışma Özellikleri: Diyalog ve oyunları okuma, karşılaştırma için içten ve dıştan seslendirme, okurken ne okuduğu hakkında kendi kendilerine ve başkalarına konuşma ve yeni kelimeleri seslendirmede başarılıdır.

Okuldaki Güçlükleri:Görsel öğrencilerden daha yavaş okur, uzun süre sessiz okuyamaz, okuduğu parçada resimleri umursamaz, okunması ve yazılması gereken zamana bağlı testlerde ayrıntıları görmede, sessizleştirilmiş ortamda yaşamada ve uzun süre sessiz kalmakta sıkıntı yaşar. Genel Değerlendirme: Küçük yaşlarda kendi kendilerine konuşurlar. Ses ve müziğe duyarlıdır. Sohbet etmeyi, birileri ile çalışmayı severler. Genellikle ahenkli ve güzel konuşurlar. Yabancı dil öğreniminde (konuşma ve dinleme becerilerinde) başarılıdır. İlkokul 1. ve 2. sınıflarında kendi kendilerine konuşmaları nedeni ile öğretmeni dinleyemezler, bu özellikleri nedeniyle işittiklerini daha iyi anlamalarına rağmen bu şanslarını kaybederler. Göz ile okuma esnasında hiçi bir şey anlamayabilirler, o nedenle en azından kendi kulağının duyabileceği bir ses ile okumalarını izin verilmelidir. İşittiklerini daha iyi anlarlar. Daha çok konuşarak, tartışarak öğrenirler. Bilgi alırken dinlemeyi okumaya tercih ederler. Olay ve kavramları birinin anlatması ile daha iyi anlarlar. Grup ve ikili çalışmalarda konuşma ve dinleme olanakları olduğu için iyi öğrenirler. Hatırlamak istediklerini birisi kendilerine anlatıyor ya da söylüyormuş gibi işiterek hatırlarlar. Kaydedilmiş bilgileri daha iyi hatırlarlar.

KİNESTEİKLER

Doğal Olduğu Yerler: Çeşitli spor ve danslarla uğraşmayı sever, yarışmalardan ve maceradan hoşlanır, zorluklara meydan okur. Koşma, sıçrama, atlama, yuvarlanma ve büyük motor kasları kullanmayı gerektiren eylemlerden hoşlanır.

Problem Çözme Yolları:Harekete geçer, daha sonra da sonuçlara bakarak plan yapar, problemleri güç kullanarak (fiziksel olarak) çözmeye çalışır. Önemli ölçüde bedensel çaba gerektiren çözümler arar. Problemleri bireysel olarak veya çok küçük gruplarla çalışarak çözmeyi tercih eder, deneme-yanılma ve keşfetme yoluyla öğrenir.

Değerlendirme ve Test Etme İhtiyacı: Performansa dayalı ve proje yönelimli değerlendirmelerde başarılı olur. Öğrencinin öğrendiği şeyi sergileme veya gösterme eğilimi vardır. Bir şeyi anlatmaktan ziyade nasıl yapılacağını göstermeyi tercih eder.

En İyi Öğrenme Yolları:Canlandırma, taklit yaparak , gezerek ve performansa dayalı öğrenmeyle daha iyi öğrenir. Küçük tartışma grupları ile öğrenir.

Okuma/Çalışma Özellikleri:Canlandırma, taklit yaparak , gezerek ve performansa dayalı öğrenmeyle daha iyi öğrenir. Küçük tartışma grupları ile öğrenir. Eğlenmekten ziyade anlamak için okur, bir şeyin nasıl yapılacağını öğrenmek için okur. Kitapları, öğrendiği şeyleri, oyunları pratiğe döker. Kısa kitapları okumayı sever. Kısa dönemli çalışmalardan hoşlanır, parça parça çalışmaktan hoşlanır, yere uzanarak çalışmaktan hoşlanır.

Okuldaki Güçlükleri: Okunaklı el yazısına sahip değildir. Dışa dönük rahattır. Uzun süre oturamaz, 40 dakikadan daha fazla dikkatini toplayamaz. Kelimeleri doğru okuma ve kullanmada sıkıntı yaşar, duyulan görülen ve yapılan şeyleri hatırlamakta zorlanır. Fiziksel bir hareket olmaksın duygularını açıklayamaz, uzun süre herhangi bir eylemi devam ettiremez.

Genel değerlendirme: Oldukça hareketli olurlar. sınıfta yerlerinde duramazlar. Sürekli hareket halindedirler. Tahtayı silmek, pencereyi açmak, tebeşir getirmek, kapıyı örtmek hep onların görevi olsun isterler. uzun müddet oturmaya zorlanırlarsa derste ne olup bittiğini anlamaz hale gelebilirler. Bu hareketlilik uygun işlere yönlendirilmezse genelde sınıfta problem çıkarırlar. GenelliklE istenmeyen öğrenci haline gelirler. Tahta-tebeşir-anlatım ders işleme sisteminden en az yararlanırlar, bu nedenlerden dolayı da yaramaz, tembel, ya da zeki olmadıkları ileri sürülebilir. Dersin anlatılması veya görsel malzemelerle zenginleştirilmesi bu tür öğrencilere beklenildiği ölçülerde katkı sağlamaz. O nedenle sınıflarımızda ideal ders araçları olarak kabul edilen, şema, harita, fotoğraf gibi görsel araçlar görsel öğrencilere göre kinestetik öğrenciler için daha az değer taşır. Anlatımdan da yararlanamazlar. Öğrenebilmeleri için mutlaka elini kullanabilecekleri, yaparak yaşayarak öğrenme dediğimiz yöntemlerin kullanılması gerekir. Sınıf yerine okul bahçesi veya laboratuarda dokunarak, ellerini kullanarak, olayların içinde yaşayarak en iyi öğrenirler. Çalışırken sık sık ara vermeye gereksinim duyabilir. Sözcükleri yada sözel bilgileri öğrenirken onları kuma yazması, yada kilden yaratması gibi öğrenirken ellerini kullanabilmesi, ders çalışırken hareket edebilmesi öğrenmesini kolaylaştırabilir. Örneğin küçük çocuklar çarpım tablosunu öğrenirken ip atlayabilirler.
Dilerseniz Biz Sizi Arayalım ve Eğitimlerimiz Hakkında Bilgi Verelim

Eğitim Programları

Butik Eğitim'de İlköğretim, Lise ve Üniversite hazırlık programlarının detaylı açıklamaları.